Thảo luận:Biện pháp rèn cho học sinh kỹ năng trình bày bài làm môn Toán
Để nâng cao chất lượng môn Toán ở trường phổ thông[sửa]
http://dantri.com.vn/c202/s202-435721/de-nang-cao-chat-luong-mon-toan-o-truong-pho-thong.htm
theo minh nghi viec khong cho tui em hoc sinh xoa nhu the ma sai ,tay xoa la bi tru diem thi cung co phan dung cua no ,nhu vay co the day cho hoc sinh cua biet cach lam mot cach can than hon de khong bi sai de roi phai hoi tiec ,nhung theo minh nghi sai tay nhu mot it thi cung khong nen tru qua nhu the , vay theo ban thi sao ban co the cho minh biet y kien cua ban
Nếu bạn thắc mắc về ý mỗi chỗ tẫy, xóa đều bị trừ điểm thì hãy thảo luận với tôi qua email: nguyenthephucmaster@gmail.com.
Một số ý kiến[sửa]
Tớ rất thích cách cậu coi trọng cuốn vở nháp và hoàn toàn đồng ý với việc yêu cầu giữ lại các bản nháp. Cuốn nháp này chính là cách thể hiện cách hiểu của HS về bài giảng và bài tập. Nó thực sự hữu ích cho HS chẳng khác cuốn SGK là mấy. Tuy nhiên tớ hiểu rằng các GV chắc chắn ko đủ thời gian để kiểm tra vở nháp của HS và cũng ko cần thiết phải làm thế.
Có một số gợi ý là cần phải yêu cầu HS đánh số trang các cuốn vở bài giảng, vở bài tập và vở nháp (nên mã số 3 cuốn vở này một cách dễ nhớ như G, B, N). Mã số này sẽ giúp HS đối chiếu, trích dẫn giữa các cuốn vở, giữa các phần, chương của Chương trình học. Sau khi đánh số trang rồi thì phải yêu cầu chặt là không được xé vở.
Việc trình bày đẹp và sáng tạo cũng cần nhưng theo tớ ko phải là những tiêu chí hàng đầu GV cần rèn luyện cho HS với môn toán. Cậu nên khuyến khích nhưng ko nên phạt quá nặng (vd. trừ điểm). Cách thức hợp lý mà tớ cho là nên làm là đối với những HS có vở sạch đẹp thì sẽ được cộng 1/4 điểm vào bài kiểm tra cuối học kỳ. Cũng ko cần thiết phải thu lại tất cả vở HS mà chỉ HS nào muốn được cộng điểm thì sẽ nộp cho GV trước kỳ thi. Bởi vì theo tớ quan sát thì những HS năng khiếu thực sự về toán thì thường có biểu hiện hơi bề bộn và cẩu thả. Việc gạch xóa chỉ chứng tỏ là HS đang cố gắng tìm đường ra của tư duy. Nếu ta muốn HS sáng tạo thì đừng nên gò việc này.
Tớ cũng thấy Bộ GD muốn các GV đề xuất các sáng kiến giảng dạy, trong khi GV muốn HS có sáng kiến giải bài tập. Thế nhưng theo tớ hiểu, đất cho sự sáng tạo trong các bài tập mẫu ở SGK ko có nhiều đâu. Đến GV còn khó mà sáng tạo nói gì HS. Vậy nên khuyến khích tính sáng tạo ở đâu và bằng cách nào? Tớ nghĩ sáng tạo nên nằm ở việc ra đề chứ ko nhiều ở việc phương pháp giảng dạy. Các GV hãy cố gắng tự phát triển hoặc sưu tầm những đề toán theo xu hương gần với hơi thở cuộc sống hơn tuyệt đối không ép thêm kiến thức ở các cấp cao hơn vào.
Một cách khác là GV hãy để các HS mình tự ra đề thi và tự giải (tương ứng với các bài kiểm tra 15', ko áp dụng với các hình thức kiểm tra 45' hoặc thi học kỳ) . Cách làm như sau:
- GV đánh số vị trí ngồi của HS theo 1 cách riêng (trên 1 tờ giấy mã chẳng hạn).
- Phát những tờ giấy có chữ ký của GV và đã đánh số cho cách HS tương ứng với bảng mã.
- HS tự sáng tạo đề thi dựa bài tập mẫu với khuyến khích là gần với cuộc sống. (thời gian có thể ngay tại chỗ hoặc như là bài tập về nhà tùy độ khó)
- Thu đề lại, tráo đề và phát ngẫu nhiên lại cho HS.
- Yêu cầu HS giải bài toán mà mình nhận được. Đồng thời nhận xét cá nhân về đề thi (việc này rất quan trọng, thậm chí cần áp dụng đối với cả đề thi của GV hay SGK).
- Chấm điểm cả điểm ra đề và điểm giải toán. Việc ra đề cần nghiêm phạt với các HS có thái độ ko nghiêm túc. Việc giải toán và nhận xét nên tính cả sự thiếu xót của đề thi. Hãy giáo dục HS cách phát hiện khuyết điểm của người khác và cách hành xử đúng và tôn trọng những khuyết điểm đó (đây là một đức tính mà HS VN cực thiếu).
Chúc cậu gặp nhiều thành công,
Nguyenthephuc viết ...[sửa]
Chào cậu, mình rất vui vì cậu hứng thú với bài viết này.
Việc đánh số trang các quyển vở ghi, chính mình luôn làm điều đó khi viết lách. Điều đó sẽ giúp cập nhật, bổ sung cho các trang đã viết trước vào những trang giấy trắng và chỉ cần ghi thêm ở cuối trang này rằng xem tiếp trang xyz, mà không cần phải viết riêng ra một trang rời rồi đính (dán) thêm. Nó giống kiểu các liên kết (link) trên internet vậy, mỗi trang độc lập với nhau và nhiệm vụ của người biên tập là trỏ trang này đến đúng trang tiếp theo. -:D Tuy nhiên, không phải học sinh nào cũng thích thú và hiểu ý nghĩa của việc này.
Mình rất thích 2 ý đề toán gần với hơi thở cuộc sống và phát hiện khuyết điểm của người khác và cách hành xử đúng và tôn trọng những khuyết điểm đó mà cậu đã ra. Tuy nhiên, chúng ta có một số điểm chưa hiểu nhau. -:D
Về ý thứ nhất, mình và cậu đã hơn một lần trao đổi. Mình rất vui vì gần đây một số đề thi Tin học, cũng như Toán học ở một số tỉnh và ngay cả cấp Bộ đã có chiều hướng này. Hy vọng xu hướng này sẽ tiếp tục được phát huy tạo ra được sự ủng hộ của các thày cô giáo. Mình cũng mong được tiếp cận thêm một số đề thi như thế của các trường nước ngoài.
Về ý thứ hai, đây lỗ hổng văn hóa, quả không dễ thay đổi. Ở đây mình muốn bổ sung thêm, không chỉ về khuyết điểm "tính cách" mà cả khuyết điểm "thân xác". Mình được chứng kiến một ông nói "móc" về cái tai "khiếm thính" của chính giáo viên đang công tác mà ông là Hiệu trưởng, điều tệ hai là ông nói trước đám đông mà đám đông đó cũng chỉ "nín lặng" nghe. Buồn.
Bây giờ, quay lại với chủ đề chính của bài viết. Về ý "tẩy xóa là bị trừ điểm", có lẽ cậu hiểu nhầm ý mình. Ở đây, việc không cho học sinh gạch xóa trong bài làm nhằm làm cho học sinh phải nháp trước khi viết vào bài làm, đó là mới là mục đích chứ việc "trình bày đẹp sạch sẽ" không phải là mục đích. Cái ý (4), trình bày hay, ở đây không phải là trình bày "đẹp" theo cách hiểu "thẩm mỹ", mà hiểu "đẹp" theo nghĩa toán học. Đẹp logic, đẹp suy luận, ví dụ đơn giản là như thế này: cùng một bài toán lời giải thứ nhất 1 trang, lời giải thứ hai 1/3 trang thì ta hay nói lời giải thứ hai "đẹp". :D, quá đẹp. Hay như bây giờ, nếu ai đó giải bài toán lớn của Fecma mà chỉ có 2 trang thay vì 200 trang như hiên tại thì quá đẹp, tuyệt đẹp. -:D Do đó, ở đây mình không khuyến khích "vở sạch, chữ đẹp" mà đó chỉ là "hệ quả".
Mình đồng ý rằng, với những học sinh "thông minh" thường nghĩ rất nhanh, viết rất nhanh và tẩy xóa cũng rất nhanh.:D Do đó, yêu cầu của mình muốn các cháu hãy làm nó, gạch xóa, ra nháp. Chắc chắn rằng, những gì ta nháp không phải là lời giải của bài làm, do đó sau khi nháp thoải mái rồi, học sinh có thời gian xem lại, tổng hợp, nhìn toàn bộ lời giải và trình bày vào bài làm. Yêu cầu này của mình sẽ không làm các cháu "thông minh" đó bị hạn chế tốc độ suy nghĩ, sáng tạo đúng không?
Về ý sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy, mình nghi có hai kiểu, kiểu viết lại kinh nghiệm đã qua thực tế. Kinh nghiệm ấy giúp cho việc dạy và học tốt hơn, giúp cho học sinh tích cực học tập hơn, học tốt hơn (phân biệt với học giỏi, học tốt khác với học giỏi). Bài viết này của mình thuộc kiểu này. Hai là kiểu sáng kiến giúp phát triển tư duy sáng tạo của học sinh thông qua giải toán, nó là cái như cậu nói (cho học sinh tự sáng tạo đề thi gắn với thực tế, dựa trên các số liệu đầu vào và yêu cầu của bài toán).
--Nguyễn Thế Phúc thảo luận 17:11, ngày 13 tháng 7 năm 2009 (CEST)
-
- OK, giờ tớ đã hiểu hơn và đồng tình về cách làm và ý nghĩa của biện pháp này rồi. Cheer!
-
Bổ
sung
về
cái
quan
sát
về
đức
tính
tôn
trọng
cá
nhân
và
sống
đẹp
với
ng
kém.
Hôm
nay
bọn
tớ
vừa
có
1
cái
seminar
mà
ng
nói
rất
tệ,
ko
thể
tệ
hơn,
từ
cách
trình
bày
đến
cả
thái
độ
trả
lời
(anh
ta
cố
gắng
bảo
vệ
ý
kiến
1
cách
ngang
ngạnh
và
ko
lắng
nghe
ng
khác,
đúng
nghĩa
là
bảo
vệ).
Nhưng
tất
cả
mọi
ng
khán
giả
họ
đặt
câu
hỏi
1
cách
rất
xây
dựng
và
đúng
mực.
Họ
tập
trung
hỏi
để
cố
gắng
chắt
chiu
nhưng
cái
tốt
nhất
của
anh
ta
và
giúp
cái
đó
phát
triển
tiếp.
Những
cái
yếu
kém
họ
cũng
đặt
câu
hỏi
nhưng
vừa
đủ
để
anh
ta
để
ý
đến
những
điểm
đó,
khi
thấy
anh
ta
có
vẻ
phản
kháng
thì
họ
dừng
lại
ngay.
Họ
muốn
khi
anh
ta
bình
tĩnh
và
có
thời
gian
suy
nghĩ
lại
câu
hỏi
thì
sẽ
hiểu
được
phần
nào.
Tất
nhiên
sau
đó
ông
GS
có
cách
cho
điểm
và
đánh
giá
một
cách
khách
quan
về
kết
quả
của
anh
ta,
nhưng
không
công
bố
ngay
tại
chỗ.
=>
Từ
đó,
mình
rút
ra
một
kinh
nghiệm
là
đối
với
HS
thì
hãy
tuyên
dương
điểm
tốt
trước
mọi
người,
đánh
giá
khách
quan
và
công
bằng
với
những
điểm
yếu
nhưng
bảo
đảm
danh
dự
cá
nhân
của
HS.
Một
điểm
khác
là
luôn
tôn
trọng
ý
kiến
của
HS
(người
khác)
dù
nó
sai
lè
mười
mươi,
hãy
đặt
các
câu
hỏi
ngược
lại
và
để
HS
tự
thấy
cái
sai
của
mình.
Cao Xuân Hiếu (thảo luận) 18:11, ngày 13 tháng 7 năm 2009 (CEST)
-
Cách
ứng
xử
của
ông
GS
thật
sâu
sắc.
Nguyễn Thế Phúc thảo luận 16:22, ngày 14 tháng 7 năm 2009 (CEST)
Thưởng điểm[sửa]
Những bài làm đúng, có cách giải sáng tạo, độc đáo khác với đáp án có thể được thưởng điểm. Mức điểm thưởng do cán bộ chấm thi đề xuất và do trưởng môn chấm thi trình trưởng ban chấm thi quyết định, nhưng không vượt quá 1 điểm (chi tiết: Thưởng điểm cho những bài thi ĐH, CĐ có cách giải sáng tạo). Hic, việc thưởng điểm trên lớp thì có thể được còn việc thưởng điểm cho bài giải sáng tạo trong một kỳ thi quan trọng như thế này không biết có ổn? Phải chăng, "Bộ" đang tìm cách "gỡ điểm" cho mình vì đề thi năm nay hơi khó, điểm sẽ thấp?
-
Tớ
ko
ủng
hộ
vụ
thưởng
điểm
trong
bất
kỳ
trường
hợp
nào
vì
tớ
nghĩ
thế
là
mầm
mống
của
bất
công
và
ko
minh
bạch.
Tớ
nghĩ
nên
hướng
cho
HS
biết
trân
trọng
cả
những
lời
khen
ngợi
chứ
ko
phải
thực
dụng
đến
điểm
hay
phần
thưởng.
Tớ
thấy
ở
đây
1
ánh
mắt
khen
ngợi,
1
hành
đồng
dơ
ngón
tay
cái
của
GS
thậm
chí
ko
cần
phải
khen
ra
thành
lời.
Cao Xuân Hiếu (thảo luận) 14:26, 15/11/2010 (ICT)
Từ Phúc Lai Vũ ở G+ : - Đây là phương pháp của các thầy các cô.Cái cần quan tâm là làm sao để cho các em chủ động học tập Toán có logic và đam mê cơ.Phụ huynh chúng tôi cần cái đó.