Thảo luận Thành viên:Cao Xuân Hiếu/Note: Giảng đường của thế kỷ 21/Sinh viên Đại học

Anh có một số góp ý thế này:

Em xin lý giải rõ hơn ý của em. Có gì anh góp ý thêm để em sửa vào bài chính:

• Trong phần triết lý kim chỉ nam thì phần 1: sinh viên ko phải học kiến thức mà học cách tự trau dồi kiến thức dưới sự hướng dẫn của giáo viên và các tài liệu được cung cấp vì trong một số trường hợp, một số môn khoa học kỹ thuật không thể không học kiến thức. Nhưng yêu cầu học là chưa đủ mà còn phải tự biết cập nhật, vận hành tư duy logic để giải quyết các vấn đề một cách khoa học nhất.

Ý của em là SV phải xác định mục đích chính của việc học của mình là gì? Theo em ko phải là thu càng nhiều kiến thức càng tốt. Mà là học cách thu kiến thức để áp dụng nó cho việc học trong cả đời mình. Kiến thức về môn học dường như sẽ trở thành sản phẩm phụ (kéo theo) sau quá trình học.

• Ý thứ 2 về người thầy, thì anh nghĩ người thầy vẫn phải chuẩn hóa lại kiến thức cho học sinh để sao cho học sinh có thể sắp xếp lại kiến thức họ đã có theo một trình tự logic chuẩn nhất để họ biết được cần bổ sung kiến thức gì và để họ có thể chủ động trong việc tự học. Nói cách khác, thông qua hướng dẫn của giáo viên, học sinh và sinh viên có thể biết mình thiếu cái gì là tự lên được kế hoạch để cập nhật kiến thức. Như vậy họ sẽ biết họ học để làm gì. Đây là điều cực kỳ quan trọng.

Em lại nghĩ hơi khác 1 chút. Nếu GV đưa ra 1 chuẩn kiến thức và 1 chuẩn trình tự logic, điều đó chính làm thụ động SV. SV sẽ cho rằng chỉ cần ghi nhớ các chuẩn này là đủ, dẫn đến tình trạng học gạo, học đối phó và học cấp tốc. Và cũng vì thế mà hứng thú tìm hiểu những thứ ngoài chuẩn bị kém đi. Đồng thời, có thể ko nhận thức rằng các chuẩn này vẫn đang phát triển và hoàn thiện hàng ngày.

Về việc xây dựng thời gian biểu, anh có ý kiến thế này.

• Tài liệu giảng dạy trên nền wiki chủ yếu dựa trên mạng. Mà tài liệu trên mạng là vô cùng phong phú. Nên việc đưa và cung cấp tài liệu là không cần thiết. Điều cần thiết theo anh là giáo viên đặt câu hỏi, đưa các tài liệu tham khảo để học viên có thể tự trả lời sau đó giáo viên sẽ chỉnh sửa, góp ý. Môi trường tác động qua lại như thế sẽ tốt cho việc tự luận và tự học của sinh viên.

Vâng, ý em chính là đưa danh mục tài liệu tham khảo cho SV và hướng dẫn SV xử lý các tài liệu như vậy. Kỹ năng tự tìm kiếm tài liệu tham khảo cũng cần được hướng dẫn.

• Về bài giảng của GV thì nói chung là nó cũng giống như việc đào tạo trực tuyến. Các tài liệu này hiện nay để làm đựoc phải chi phí một khoản kinh phí không nhỏ. Chưa kể cần cập nhật....Chính vì thế, bài giảng giáo viên chỉ nên đề cập hướng dẫn một số vấn đề để học viên có thể trả lời câu hỏi dạng 5W1H mà thôi.

Vâng, thế nên có thể thay thế bằng lecture notes cùng với các câu hỏi liên quan để làm tiêu đề các bài luận.

• Về việc đóng góp các lecture notes của GV thực sự theo anh nghĩ không cần vì nếu cập nhật nhiều ý kiến sẽ trở thành bài giảng quá lớn. Đợt 1 có thể tốt nhưng đợt 2 thì sẽ không phát huy được tư duy của người học khóa sau. Việc cập nhật và tư duy khóa trước đã đuwocj các nhóm sinh viên tự luận với nhau rồi.

Cái này chính là khúc mắc của em hiện giờ. Em vẫn đang suy nghĩ về tương tác giữa các SV (/thành quả học tập) giữa các khóa. Em thiên về ý cởi mở thông tin, nghĩa là để SV khóa sau tiếp cận dễ dàng thông tin do SV khóa trước để lại (điều này tránh nhiều tiêu cực). Em sẽ suy nghĩ thêm và ghi bổ sung sau nhé.

Đấy là một số điểm anh góp ý. Hy vọng là có ích cho việc phát triển ý tưởng này. Baocong, 07:17, 2/12/2010 (UTC)

Những góp ý của anh quan trọng lắm. Bởi vì anh là ng trực tiếp giảng dạy, còn em chỉ là ngồi đọc và phân tích tài liệu về pp giảng dạy nên ý tưởng nhiều lúc sẽ thành viển vông nếu thiếu cách tiếp cận hợp lý. Mà cách tiếp cận đó chỉ có thể từ những người làm việc trực tiếp hàng ngày như anh. Mong anh tiếp tục góp ý thêm. Em

Cao Xuân Hiếu ^{(thảo luận)} 15:37, 2/12/2010 (ICT)